120 Ideias de Projetos para Feira de Ciências

julho 06, 2026 Feira de Ciências e Projetos

Ideias de Projetos para Feira de Ciências

O que é um projeto de feira de ciências?

Um projeto para feira de ciências é uma investigação de um tópico exigindo que um aluno projetar um experimento, analisar observações e chegar a alguma nova conclusão. Para incentivar os alunos a registrar e apresentar seu trabalho para outras pessoas, desenvolver as várias habilidades usadas na comunicação científica. Permitir que a comunidade, incluindo outros alunos e professores, veja o projeto trabalho realizado por estudantes e Incentivar os alunos a buscar seus interesses na ciência além dos limites daa sala de aula

Banco de 120 Ideias para Projetos

Escolher o tema certo é o primeiro passo para uma investigação de sucesso. Abaixo, você encontrará dezenas de perguntas instigantes que podem ser transformadas em projetos científicos, divididas por áreas de interesse.

Atenção! Só realize projeto com auxílio do Professor

Botânica, Meio Ambiente e Agricultura

• Fatores de Germinação: Como diferentes fatores (como intensidade, duração ou tipo de luz, temperatura, quantidade de água, presença/ausência de certos produtos químicos ou de solo) afetam a porcentagem ou a taxa de germinação das sementes?

• Armazenamento a Frio: Como o armazenamento a frio afeta a germinação das sementes? (Variáveis a controlar: tipo de sementes, tempo de armazenamento, temperatura, luz e umidade).

• Erosão do Solo: Como diferentes tipos de solos são afetados pela erosão? Você pode criar seu próprio simulador de vento ou água e, se tiver acesso a um freezer potente, avaliar os efeitos dos ciclos de congelamento e degelo.

• Poluição da Água: A presença de detergente na água afeta o crescimento das plantas?

• Magnetismo: O campo magnético afeta o crescimento das plantas?

• Amadurecimento: Quais condições afetam o amadurecimento das frutas? Investigue o papel do gás etileno colocando a fruta em um saco selado, mudando a temperatura, a luz ou a proximidade com outras frutas.

Ciência dos Alimentos e Cozinha Científica

• Perecibilidade: O fast food estraga na mesma velocidade e da mesma forma que a comida caseira normal?

• Degradação: A presença de luz afeta a taxa com que os alimentos estragam?

• Composição de Frutas: Qual é a porcentagem exata de água em frutas diferentes, como a laranja ou a maçã?

• Mofo e Fungos: Os mesmos tipos de fungos crescem em todos os tipos de pão (integral, branco, artesanal)?

• Análise de Oleosidade: Todas as marcas de batatas fritas são igualmente oleosas? (Dica: esmague amostras uniformes e observe o diâmetro da mancha de graxa deixada em um papel pardo).

• Tipos de Óleo: A oleosidade das batatas muda se forem utilizados óleos diferentes na fritura (por exemplo, óleo de amendoim versus óleo de soja)?

• O Mistério da Pipoca: Marcas diferentes de pipoca deixam quantidades diferentes de grãos não estalados? O poder/potência do micro-ondas afeta o rendimento da pipoca?

• Nutrição e Peso: O conteúdo nutricional de diferentes marcas de um mesmo vegetal (como ervilhas enlatadas) é idêntico? Quanto do peso total da lata corresponde apenas à água?

• Teste Técnico de Paladar: É possível diferenciar pelo sabor a carne moída comum, o acém (chuck) e o patinho (round steak) depois de cozidos?

Química de Produtos de Consumo e Testes de Marcas

• Absorção de Fraldas: Todas as marcas de fraldas absorvem a mesma quantidade de líquido? O tipo de líquido (água versus suco) altera a capacidade de absorção?

• Eficácia do Sabão: O detergente para roupas é tão eficaz se você usar uma quantidade menor do que a recomendada? E se usar mais?

• Bolhas e Pratos: Todos os detergentes para lavar louça produzem a mesma quantidade de bolhas? Eles conseguem limpar o mesmo número de pratos?

• Fixadores de Cabelo: Todos os sprays de cabelo (laquê) se mantêm igualmente bem e pelo mesmo tempo? O tipo de cabelo influencia no resultado?

• Toalhas de Papel: Todas as marcas de toalhas de papel absorvem a mesma quantidade de líquido? Que tipo ou marca de papel se decompõe mais rápido na natureza?

• Elasticidade do Chiclete: Todas as marcas de chiclete produzem bolas do mesmo tamanho? Por que isso acontece?

• Adesão de Fitas: Como diferentes superfícies (madeira, plástico, metal, vidro) afetam a capacidade de colagem e adesão da fita adesiva?

Física, Energia e Fenômenos Naturais

• Física das Velas: As velas brancas queimam a uma taxa de velocidade diferente das velas coloridas?

• Dinâmica do Gelo: A forma geométrica de um cubo de gelo afeta a rapidez com que ele derrete?

• Duração de Baterias: Marcas diferentes de baterias (novas e do mesmo tamanho) duram o mesmo tempo? Se uma marca dura mais, essa vantagem se mantém ao mudar o aparelho (por exemplo, uma lanterna de LED versus uma câmera digital)?

• Reações de Refrigerantes (Efervescência): Se você agitar diferentes tipos ou marcas de refrigerantes gaseificados, todos eles expelem a mesma quantidade de líquido?

• Fatores no Refrigerante: A temperatura do refrigerante afeta o quanto ele espirra ao ser sacudido? Faz diferença se a versão do refrigerante é normal (com açúcar) ou diet?

• Comportamento Animal (Insetos): Os insetos noturnos são atraídos pelas lâmpadas por causa do calor gerado ou por causa da luz emitida?

Comportamento Humano e Métodos de Filtragem

• Linguagem Corporal: A linguagem corporal e as microexpressões faciais podem realmente ajudar a determinar se alguém está mentindo?

• Precisão na Indústria: Com que precisão e consistência os produtores de ovos medem e separam os ovos por tamanho (pequeno, médio, grande)?

• Sistemas de Filtragem: É possível usar um filtro de água doméstico comum (como os de carvão ativado) para remover o sabor ou a cor de outros líquidos que não sejam água?

🫁 Corpo Humano, Psicologia e Comportamento

• Capacidade Pulmonar: A idade faz diferença na capacidade pulmonar? Pessoas mais altas têm maior capacidade pulmonar do que as mais baixas?

• Sentidos em Ação: O sentido do olfato ou o do paladar é mais bem-sucedido na identificação de alimentos como cenouras, feijões, batatas ou repolho?

• Estímulos e Saúde: A música afeta a pressão arterial? Ver televisão afeta a taxa de pulso (batimentos cardíacos)?

• Exposição Sonora: O seu nível de audição muda temporariamente após a exposição ao rock amplificado? Os anúncios na TV são realmente mais altos do que as transmissões regulares?

• Linguagem e Memória: Os movimentos das mãos (gesticulação) afetam a sua memória? Existe diferença entre homens e mulheres no que diz respeito às memórias auditivas e visuais?

• Fatores de Aprendizado: Como os diferentes estilos de ensino e as cores do ambiente afetam o aprendizado de um aluno?

• Foco no Volante: Quais são os efeitos de diferentes tipos de música na capacidade de dirigir? Ouvir música alta faz diferença na atenção?

Botânica, Solo e Ecologia

• Variabilidade e Recursos: Qual é a diversidade de plantas no seu quintal? As plantas precisam de água para sobreviver? O tipo de água que alimenta uma planta afeta seu crescimento?

• Solo e Sobrevivência: As plantas podem crescer sem ar fresco? Elas podem crescer sem solo (hidroponia)? Qual é o efeito do sal no solo ao cultivar plantas?

• Germinação e Luz: Quais são os efeitos de quantidades variáveis de água na germinação de sementes? Qual cor de plástico filme (Glad Wrap) cobrindo o vaso permite que as plantas cresçam mais alto?

• Técnicas e Fertilizantes: Faça uma comparação entre duas técnicas hidropônicas diferentes. Avalie também tipos de fertilizantes: qual deles funciona melhor em flores?

• Decomposição: Com que rapidez os materiais residuais do quintal (folhas, restos de grama) se decompõem?

Zoologia e Vida Animal

• Alimentação dos Pássaros: Quais são os fatores e designs necessários para construir o melhor alimentador de pássaros? Como os pássaros conseguem usar diferentes formatos de bicos para se alimentar?

• Atração e Rastreamento: Os chamadores de pássaros (apitos ou gravações) funcionam para atrair aves para o seu jardim? É possível identificar espécies de animais examinando apenas suas pegadas?

Química Geral, Cozinha e Produtos de Consumo

• Nutrientes e Alimentos: Os sucos de frutas e vegetais contêm a mesma quantidade de vitamina C? Como o teor de vitamina C do suco de laranja embalado se compara ao espremido na hora?

• Rendimento de Suco: Você é suculento? Laranjas do tipo Natal (navais) e Valência com o mesmo peso fornecem a mesma quantidade de suco?

• Análise de Embalagens: Qual marca de sopa de legumes vem com mais batatas? As porcentagens de conteúdo e ingredientes descritas em frutas e legumes enlatados são precisas?

• Microbiologia: A temperatura do ambiente afeta o crescimento bacteriano nos alimentos?

• Propriedades Físico-Químicas: Como a temperatura afeta a viscosidade de diferentes líquidos? Como a evaporação ajuda na criação de cristais de açúcar?

• Química de Conservação: Os ovos flutuam em todos os líquidos? É possível impedir que uma maçã cortada fique marrom (oxidação)?

• Mudanças de Massa e Estado: O chiclete mastigado perde ou ganha massa? Como os materiais mudam suas propriedades quando são aquecidos?

• Testes de Eficácia: Como o vinagre se compara aos limpadores comerciais como um produto de limpeza caseiro? Qual marca de curativo (band-aid) permanece melhor colada quando colocada na água?

• Custos vs. Proteção: Gastar mais dinheiro com seu protetor solar oferece mais proteção contra o sol? O uso de amaciante de roupas afeta o tempo de secagem dos tecidos?

Engenharia, Arquitetura e Estruturas

• Resistência Mecânica: Quão forte é uma casca de ovo? Qual projeto de ponte suporta mais peso: uma ponte suspensa ou uma ponte em arco?

• Estabilidade e Formas: Qual é o efeito da altura de um edifício em sua estabilidade contra terremotos ou ventos? Por que os iglus têm formato de cúpula e não são quadrados? A pirâmide é a estrutura geométrica 3D mais forte que existe?

• Design e Proteção: Qual design de parede ou barreira é melhor para proteger locais com muito vento? Quais materiais são mais adequados para fazer o isolamento acústico (insonorização) de uma pequena sala? Qual é o melhor isolamento térmico para usar em uma casa?

• Materiais Técnicos: Como poderíamos testar a capacidade de carga e resistência de vigas em formato de "I"? Quais materiais de vestuário isolantes funcionam melhor para proteger o corpo do frio?

Física Aplicada, Aerodinâmica e Esportes

• Dinâmica de Fluidos: Como as asas aerodinâmicas afetam a estabilidade e a altura de um foguete de garrafa PET? Como os sifões demonstram a pressão da água?

• Estudo de Paraquedas: Qual tamanho e design de paraquedas melhor afetam o seu voo? Que formato de paraquedas (círculo, quadrado, retângulo, triângulo ou elipse) retardará melhor a sua queda?

• Esportes e Temperatura: Qual é o efeito da temperatura de uma bola de futebol na distância que ela atinge após o chute? A temperatura afetará a maneira como um avião de papel voa pelo ar?

• Hidrodinâmica e Esporte: A touca de natação realmente reduz o arrasto na água e ajuda o nadador a nadar mais rápido?

• Fatores no Basquete: A presença ou ausência da rede na cesta de basquete afeta a precisão e a taxa de acerto do lance livre?

• Física Automotiva: Qual é o efeito da colocação de peso em um carrinho descendo uma ladeira? Qual é o efeito da pressão dos pneus no consumo de gasolina de um carro real? (Nota: peça ajuda aos seus pais para testar este!)

Energia, Eletricidade e Termodinâmica

• Geração Alternativa: É possível fabricar uma bateria funcional usando limões? Como podemos gerar eletricidade através do movimento das ondas da água?

• Gases e Temperatura: Como a temperatura afeta o tamanho dos balões quando eles são refrigerados? O que realmente está acontecendo com as moléculas de gás? Qual a velocidade de difusão/passagem de um gás no ar?

• Instrumentação e Evaporação: É possível criar um termômetro caseiro funcional? Qual a rapidez com que a evaporação ocorre em recipientes com aberturas de tamanhos diferentes?

• Consumo Doméstico: Quem usa mais água na média — um banho de banheira ou um banho de chuveiro?

Geologia, Astronomia e Meteorologia

• O Solo por Dentro: O que há na sujeira? É possível identificar e classificar diferentes tipos de rochas? A terra pode "respirar"? Como poderíamos descobrir se há ar preso no solo?

• Processos Geológicos: É possível "fazer uma pedra" artificial em laboratório (como pedra calcária, arenito ou conglomerado)? Como são formadas as estalagmites e estalactites nas cavernas? Que influência as plantas e a água exercem sobre a contenção da erosão?

• Sismologia: É possível construir um sismógrafo caseiro capaz de medir pequenos tremores de terra?

• Luz e Espaço: É possível simular um eclipse usando esferas e uma lanterna? Por que o comprimento das sombras muda ao longo do dia? Como um espectroscópio caseiro nos mostra as diferentes formas e comprimentos de onda da luz?

• Observação do Céu: É possível rastrear e acompanhar fotograficamente ou visualmente o movimento das estrelas?

• Previsão do Tempo: Você deve acreditar na previsão do tempo local? Qual site de meteorologia prevê as temperaturas altas e baixas com a melhor precisão?

Tecnologia, Computação e Matemática

• Simulações Computacionais: Como o aprendizado aprimorado por computador se compara ao aprendizado convencional em sala de aula?

• Algoritmos Avançados: Faça uma comparação técnica entre diferentes geradores de números pseudo-aleatórios baseados em computador. Como podemos utilizar um algoritmo genético para simular e otimizar um pouso lunar?

Dica de Ouro: Independentemente da ideia escolhida, lembre-se de que um bom projeto de ciências precisa de um grupo de controle (onde nada é alterado) e de variáveis testadas uma de cada vez para que os resultados sejam confiáveis!

120 Ideias de Projetos para Feira de Ciências

Veja também

Por que os alunos devem fazer projetos de Feira de Ciências?

- Os alunos aprendem fazendo!
- Ensina aos alunos o método científico.
- As habilidades interdisciplinares são desenvolvidas: leitura, escrita, pesquisa, organização, arte, design, matemática, estatística…. e mais!
- Os alunos veem um projeto até a conclusão.
- Fazer um projeto pode ajudar a desenvolver a satisfação e o orgulho.

Fundamentos e Importância do Projeto

1. Por que realizar um Projeto de Feira de Ciências?

O que analistas de mercado, técnicos de crimes forenses e jardineiros amadores têm em comum? Todos eles aplicam o processo de investigação e questionamento científico na pesquisa necessária para o sucesso em suas respectivas carreiras.

A maioria das profissões exige competências essenciais comuns para atingir o sucesso, tais como o pensamento crítico e criativo voltados para a aquisição, aplicação e comunicação do conhecimento. Trabalhar de forma colaborativa e contribuir ativamente para o meio social são temas fundamentais na educação, na ciência e na tecnologia. Esses pilares envolvem hábitos mentais profundos, que incluem a curiosidade, a mente aberta equilibrada com o ceticismo, o senso de responsabilidade e cuidado, o respeito pelas evidências e a persistência.

A Natureza Interdisciplinar

Trabalhar em um projeto de feira de ciências não se limita à área biológica ou exata; exige a fusão de conhecimentos adquiridos em Ciências Sociais, Língua Portuguesa (e Literatura), Matemática, Tecnologia, Artes e Ciências Naturais.

Essa característica torna a feira de ciências uma atividade essencialmente interdisciplinar. Ela abre portas e oferece oportunidades valiosas para colaborar com diversos professores — especialmente das áreas de Matemática e Linguagens —, permitindo a implementação de um currículo transversal, além de exercitar a liderança de equipe e a cooperação mútua.

Conexão com o Futuro: Todas essas habilidades e atitudes são partes integrantes do desenvolvimento de um projeto para a feira de ciências. Elas atuam diretamente na sua preparação para viver e liderar em um mundo tecnológico em constante transformação.

O Desenvolvimento de Competências e Etapas do Processo

Um projeto de feira de ciências dá a você a total liberdade de formular sua própria pergunta e buscar a resposta por conta própria. O processo envolve desenvolver e se tornar "dono" da sua linha de pesquisa. Isso abrange as seguintes etapas estruturadas:

• Pesquisa e revisão da literatura existente;

• Formulação de uma hipótese clara;

• Desenho e execução do experimento;

• Coleta, organização e estruturação dos dados;

• Análise estatística, construção de gráficos e discussão dos resultados;

• Construção de uma conclusão sólida;

• Redação de relatórios literários e científicos;

• Elaboração de uma apresentação visual e oral para o público e avaliadores.

Ao passar por essas etapas, você desenvolve competências práticas em pesquisa literária e laboratorial, análise de dados e oratória. O resultado é o ganho de autonomia, protagonismo e o fortalecimento da autoestima.

Por serem projetos transversais que treinam você para a resolução de problemas reais, a feira de ciências integra todos os aspectos da sua educação formal, moldando o profissional de amanhã para futuras demandas de emprego. Após concluir um projeto dessa magnitude, você terá adquirido a bagagem metodológica necessária para planejar futuras investigações em diversas áreas do conhecimento. Desse modo, a feira de ciências pode ser, inclusive, o impulso inicial para a escolha da sua futura carreira profissional.

Além de todo o rigor acadêmico, o processo é divertido e repleto de autodescoberta. No início, é natural sentir-se sobrecarregado pela enorme quantidade de tarefas. No entanto, à medida que você avança passo a passo e compartilha suas conquistas com colegas, professores e juízes, a experiência gera um crescimento e uma satisfação pessoal imensuráveis. Essa vivência constrói autoconfiança, capacitando você a expor e defender suas ideias com clareza em contextos formais futuros, como entrevistas de emprego ou processos seletivos universitários.

4. O que é, de fato, um Projeto de Feira de Ciências?

De forma simples, um projeto de feira de ciências é a sua pesquisa independente sobre um tema científico, conduzida por meio da aplicação rigorosa do método científico.

Todo o trabalho realizado e as ideias propostas pertencem estritamente a você, garantindo a propriedade intelectual e o protagonismo sobre o problema investigado e os resultados obtidos. Ao desenvolver este projeto, você assume o papel de um cientista profissional em plena atividade, experimentando em primeira mão como o corpo de conhecimento que chamamos de "ciência" é construído e acumulado ao longo do tempo.

Projeto para Feira de Ciências

Um Projeto pode ser um experimento:

Um experimento é um problema que é explorado através de o método científico :

Formulando uma pergunta
Determinando e seguindo um procedimento
Coletando e analisando dados
Formando uma conclusão

Demonstração:

Exemplos:

Vulcões

Sistemas Solares

Como funciona uma lâmpada ...

Modelos e demonstrações NÃO são experimentos científicos! Alguns projetos válidos podem envolver ...

Projetando e testando um modelo

Realizar algum tipo de experimento e relatar os resultados

Demonstrando um conceito para um design original

Observando padrões na natureza.

Escolha de um tópico e título

Como devo enquadrar minha pergunta?

Explicando o propósito

Use de 1 a 3 frases para explicar resumidamente o propósito de seu experimento.

Começar com:

O objetivo deste projeto é ...

O objetivo deste estudo é ...

Formulando uma Hipótese na elaboração de projetos

Uma hipótese é uma previsão, ou suposição científica, que declara o que você acha que será a resposta para o seu problema / pergunta.

Histórico e Pesquisa para o Projeto

Pesquise o tópico de sua pergunta / problema
Descubra o que já se sabe sobre o seu tópico

Projetando um experimento

Você deve criar um experimento que testa apenas uma variável independente.

Todas as outras variáveis devem ser controladas.

Em seguida, você precisa listar todos os materiais que serão usados para conduzir o experimento.

Finalmente, você precisa fornecer uma lista detalhada de instruções para que outros possam repetir sua experiência. Essas instruções devem ser numeradas.

Nota: é importante que você repita sua experiência tantas vezes quanto possível para ajudar a validar seus resultados.

Mais sobre variáveis e controles ...

Variável independente
A variável que você está mudando
Variável dependente
A variável que observa para mudanças
Variáveis controladas (também conhecidas como constantes)
Coisas que permanecem as mesmas ao longo do experimento

Pesquise

Faça uma pergunta
Faça pesquisa de fundo
Construa uma hipótese
Teste sua hipótese fazendo uma experiência
Analise seus dados e tire uma conclusão
Comunique seus resultados

Coletando e Exibindo Dados

Os dados devem ser coletados conforme você realiza o experimento

Os dados devem ser exibidos em seu quadro na forma de tabelas, gráficos e / ou tabelas

Todas as tabelas, gráficos e tabelas devem ser claramente rotulados e incluir um título

Evidências fotográficas e de vídeo também devem ser incluídas, se disponíveis.

Resultados

Nesta seção, você simplesmente declara quais são seus resultados.

Não há interpretação ou análise.

Por exemplo:

“ Indivíduos que beberam Pepsi tinham pressão arterial mais alta do que aqueles que bebiam Coca. ”

Alguns alunos optam por incluir Dados e Resultados juntos em uma seção.

Tirar conclusões

Aqui é onde você responde à sua pergunta de pesquisa.

Os dados que você coletou apoiam sua hipótese?

Explique por que os dados apoiaram ou não sua hipótese.

Como você poderia modificar seu experimento para obter dados mais úteis e resultados mais conclusivos?

Discussão

Nesta seção, você precisa interpretar suas descobertas ...

Discuta quaisquer tendências que seus dados revelaram e o que essas tendências podem significar

… E discuta seu significado no “ quadro geral ” :

Impacto na sociedade como um todo

Impacto em um determinado ramo de estudo (por exemplo, medicina e saúde, microbiologia, botânica, etc.)

Alguns alunos optam por combinar sua Conclusão e Discussão em uma seção.

Reconhecimentos

Esta seção oferece uma oportunidade para você agradecer a todos que o ajudaram a desenvolver e / ou concluir seu projeto.

Categorias de Projetos

• Ciências Sociais e Comportamentais: Estudos sobre psicologia humana, comportamento social, linguística, antropologia e dinâmicas de aprendizado.

• Bioquímica: Investigação de processos químicos a nível celular e molecular, enzimas, DNA, proteínas e metabolismo de organismos vivos.

• Botânica: Estudos focados na vida vegetal, incluindo crescimento, fisiologia, genética, agricultura e hidroponia.

• Química: Análise de substâncias, reações químicas, propriedades da matéria e testes de eficácia de produtos de consumo.

• Ciência da Computação: Desenvolvimento de softwares, engenharia de sistemas, algoritmos de inteligência artificial, simulações e programação.

• Ciência da Terra e do Espaço: Astronomia, geologia, sismologia, meteorologia, estudo de rochas, solos e fenômenos espaciais.

• Engenharia: Projetos de design e construção de estruturas, aerodinâmica, robótica, pontes, física mecânica aplicada e eficiência de materiais.

• Ciência Ambiental: Ecologia, controle de poluição, estudos sobre o impacto da erosão, reciclagem, gestão de resíduos e sustentabilidade.

• Matemática: Desenvolvimento de modelos matemáticos, análise estatística de dados, teoria dos números e criptografia.

• Medicina e Saúde: Estudos sobre fisiologia humana, nutrição, capacidade pulmonar, efeitos de estímulos na saúde e medicina preventiva.

• Microbiologia: Investigação de microrganismos invisíveis a olho nu, como bactérias, vírus, fungos e leveduras.

• Física: Estudos sobre energia, mecânica, ótica, termodinâmica, magnetismo e leis do movimento.

• Zoologia: Estudos focados na vida animal, incluindo comportamento, rastreamento, dietas e biologia de espécies (sem uso de animais vivos na feira).

Organização Geral da Feira

Ao criar uma feira de ciências em nível escolar, o planejamento estratégico garante que o evento seja justo, seguro e bem-sucedido.

Divisões Justas de Avaliação

É fundamental segmentar os estudantes por faixas etárias e modalidades para garantir uma competição justa. Seria injusto avaliar um aluno do 1º ano do Ensino Fundamental sob os mesmos padrões de exigência de um aluno do 8º ou 9º ano.

Sugere-se as seguintes divisões por níveis:

• Divisão Júnior: Voltada para alunos de Ensino Fundamental II (6º ao 8º ano).

• Divisão Sênior: Voltada para alunos de Ensino Médio (9º ano ao 3º ano do Ensino Médio / 12ª série).

• Categorias de Participação: Os trabalhos de ambas as divisões podem ser inscritos como Projetos Individuais ou Projetos em Equipe.

⏱️ Cronograma Sugerido para o Dia do Evento

• 08:30 – 09:30 | Credenciamento e Instalação: Chegada dos estudantes para a montagem dos painéis e organização das bancadas.

• 09:30 – 12:30 | 1º Bloco de Avaliação: Abertura da feira para visitação pública e início das rodadas de julgamento pelos avaliadores.

• 12:30 – 13:30 | Intervalo para Almoço: Pausa para descanso e alimentação dos alunos e juízes.

• 13:30 – 14:30 | 2º Bloco de Avaliação: Continuação da visitação e encerramento das avaliações técnicas.

• 14:30 – 15:30 | Cerimônia de Premiação: Anúncio dos vencedores e entrega de condecorações.

• 16:00 | Encerramento e Desmontagem: Agradecimento formal aos voluntários e juízes, seguido pela desmontagem dos projetos pelos alunos.

Sistema de Premiação e Reconhecimento

Todos os participantes devem receber um Certificado de Participação básico pelo empenho no desenvolvimento da pesquisa. Os projetos de destaque serão condecorados conforme o ranqueamento:

• Grande Prêmio: Concedido aos 10 melhores alunos (projetos individuais) e à melhor equipe da feira. Inclui prêmios profissionais, viagens científicas, reconhecimento institucional e participação em eventos especiais.

• 1º ao 3º Lugar: Medalha, certificado e Faixa/Selo Azul (Nível de Excelência).

• 4º ao 6º Lugar: Medalha, certificado e Faixa/Selo Verde (Nível Excelente).

• 7º ao 10º Lugar: Certificado e Faixa/Selo Vermelho (Menção Honrosa).

Parte 5: Exigências para a Exposição dos Trabalhos

O estande é o cartão de visitas da investigação. Ele deve comunicar de forma rápida e visual todo o percurso da pesquisa científica.

O Painel de Exposição (Cartaz)

O painel do aluno deve responder claramente a quatro perguntas fundamentais:

1. O que você fez? (Problema)

2. O que você usou? (Materiais)

3. Como você usou? (Metodologia)

4. O que você descobriu? (Resultados e Conclusão)

Estrutura Obrigatória do Quadro de Investigação

O conteúdo impresso (ou escrito à mão de forma impecável) deve ser fixado em um painel de exposição com três seções (tríptico), contendo as seguintes partes ordenadas:

• Introdução: Definição clara do problema de pesquisa, a hipótese formulada e as variáveis identificadas (independentes, dependentes e de controle).

• Metodologia: Lista detalhada dos materiais utilizados e o procedimento passo a passo da execução.

• Dados: Coleta de dados brutos organizada visualmente através de gráficos, tabelas e infográficos.

• Análise: Discussão e interpretação técnica dos dados coletados.

• Conclusão: Resumo dos achados e a resposta se a hipótese inicial foi confirmada ou refutada.

💡 Recursos Visuais: Além do texto, utilize fotografias próprias do experimento, diagramas e tabelas. Materiais não perigosos utilizados na pesquisa podem ser colados ou expostos à frente do quadro com organização e criatividade.

Critérios de Julgamento

Os avaliadores utilizarão uma escala de 100 pontos por projeto, divididos de acordo com os seguintes critérios técnicos:

1. Capacidade Criativa (30 pontos): Originalidade da pergunta de pesquisa, criatividade na abordagem do problema e engenhosidade na resolução de limitações técnicas do experimento.

2. Pensamento Científico (30 pontos): Aplicação correta do método científico. A hipótese é testável? As variáveis foram controladas devidamente? Os dados dão suporte direto à conclusão?

3. Profundidade (15 pontos): Nível de dedicação, extensão da pesquisa bibliográfica e maturidade na condução e entendimento do tema escolhido.

4. Habilidade (15 pontos): Qualidade da execução do experimento, precisão na coleta de dados e habilidade na construção ou manuseio dos materiais.

5. Clareza (10 pontos): Capacidade de comunicação oral do estudante durante a entrevista com o juiz e clareza textual e visual no painel de exibição.

Protocolos de Segurança e Restrições

A integridade física dos participantes e visitantes é a prioridade máxima do evento. Ficam estritamente proibidos os seguintes itens na área de exposição:

• Estruturas Instáveis: Painéis frágeis, mal apoiados ou que corram o risco de cair sobre as pessoas ou sobre outros projetos.

• Animais Vivos: Absolutamente nenhum animal vertebrado ou invertebrado deve estar em exibição. São permitidos apenas registros por meio de fotografias, vídeos ou ilustrações.

• Substâncias Químicas Líquidas: Substâncias químicas perigosas e líquidos de qualquer tipo em recipientes abertos. Todos os líquidos demonstrativos autorizados devem estar em frascos hermeticamente lacrados.

• Riscos Elétricos: Fiações elétricas desgastadas, extensões com isolamento rompido, fios desencapados ou conexões elétricas soltas.

• Riscos Biológicos e Alérgenos: Substâncias que causem mau cheiro ou provoquem reações alérgicas severas (como culturas de bolores/mofo abertas). Organismos microbiológicos devem estar lacrados em placas de Petri com fita adesiva de alta resistência e nunca abertos ao público.

O Ecossistema Científico (Níveis de Competição)

A feira de ciências da escola não é um evento isolado, mas sim a porta de entrada para uma jornada científica que pode alcançar proporções globais.

O projeto desenvolvido na sala de aula tem o potencial de ser credenciado para representar a escola na região, no estado e, eventualmente, defender o país nas maiores feiras internacionais de ciências do mundo. Tudo começa com uma boa pergunta!

Bibliografia / Referências

Referências

Fonte:
http://www.faddenps.act.edu.au/__data/assets/pdf_file/0010/425458/Science_Fair_2018_3.pdf

Leia mais

Livro Ciência para o Brasil - SBPC

junho 30, 2026 Livros

Ciência para o Brasil

A Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC) disponibilizou o Livro Ciência para o Brasil – 70 anos da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC) que foi produzido com recursos financeiros da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo.

A versão impressa teve mil exemplares; A versão digital está disponível aqui.

Fazer ciência no Brasil nunca foi uma tarefa para corações fracos. Olhar para trás e mapear a história do desenvolvimento científico e tecnológico do país exige, inevitavelmente, cruzar caminhos com uma sigla que transcendeu os laboratórios para se tornar uma das maiores trincheiras democráticas da América Latina: a SBPC.

Publicada para celebrar as sete décadas da instituição, a obra coletiva Ciência para o Brasil: 70 anos da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC), organizada por Helena B. Nader, Vanderlan S. Bolzani e José Roberto Ferreira, reconta essa odisseia. Escrito por jornalistas de ciência e grandes pesquisadores, o livro funciona tanto como um documento histórico rigoroso quanto como uma reportagem de fôlego, mostrando que o progresso científico e o amadurecimento democrático brasileiro são duas faces da mesma moeda.

Da Torre de Marfim ao Fórum Social: A Fundação (1948)

Quando a SBPC foi fundada, em julho de 1948, na esteira do pós-Segunda Guerra Mundial, o cenário da pesquisa no Brasil era desolador. Salvo raras e heroicas exceções institucionais — como o Instituto Oswaldo Cruz (Manguinhos) e o Instituto Butantan —, o país engatinhava. A Universidade de São Paulo (USP), marco inicial da pesquisa integrada ao ensino superior nacional, tinha meros 14 anos de vida.

Idealizada por mentes brilhantes como o médico e fisiologista Maurício Rocha e Silva, o biomédico José Reis e o físico pioneiro Jorge Americano, a SBPC nasceu com o objetivo inicial de aproximar pesquisadores e defender as prerrogativas da ciência. No entanto, como aponta o jornalista e sociólogo José Roberto Ferreira na abertura da obra, as peculiaridades da história brasileira logo empurraram a instituição para uma missão muito mais ampla. O livro sugere, inclusive, uma provocação certeira: a sigla bem que poderia significar SCPB – Sociedade Científica para o Progresso do Brasil.

Os Anos de Chumbo e as Reuniões Anuais como Resistência

O verdadeiro teste de fogo da SBPC veio com o golpe militar de 1964. Enquanto cientistas eram cassados, aposentados compulsoriamente e institutos eram vigiados, as Reuniões Anuais da SBPC transformaram-se, progressivamente, no maior e mais vibrante fórum aberto de debate e crítica aos desmandos do regime ditatorial.

Durante as décadas de 1970 e 1980, quando sindicatos estavam calados e a imprensa sofria sob o jugo da censura prévia, as assembleias da SBPC tornaram-se o espaço onde intelectuais, estudantes e movimentos sociais se reuniam para clamar pela anistia, denunciar abusos ambientais na Amazônia e planejar a redemocratização. Sob a liderança de figuras como o físico Oscar Sala (presidente da entidade entre 1973 e 1979), a sociedade civil brasileira encontrou na comunidade científica uma voz corajosa que os militares não podiam silenciar facilmente sem atrair o repúdio internacional.

A Consolidação de um Sistema Nacional

A obra esmiúça o salto quantitativo e qualitativo que a ciência deu no país após esse período turbulento. A partir da Reforma Universitária de 1968 e da consolidação de agências de fomento fundamentais — como o CNPq e a Capes (criados em 1951), a Finep (1967) e o pioneirismo das Fundações de Amparo à Pesquisa (FAPs), lideradas pela Fapesp —, o Brasil começou a desenhar sua maturidade acadêmica.

Os dados apresentados no livro mostram o impacto dessa interiorização e crescimento. Na pós-graduação, o salto foi monumental: em 1998, dez estados brasileiros sequer formavam doutores. Duas décadas depois, em 2018, todos os estados da federação já contavam com programas de doutorado ativos, totalizando mais de 2,1 mil cursos em nível nacional.

A pesquisa brasileira deixou de ser um privilégio do Sudeste para fincar raízes profundas no Nordeste, no Sul, no Centro-Oeste e na região Norte, transformando o Brasil em um player global em áreas cruciais como medicina tropical, biocombustíveis, física de partículas e ciências agrícolas — esta última impulsionada pelo sucesso incontestável da Embrapa.

O Papel Crítico da Divulgação Científica

Um dos grandes trunfos de Ciência para o Brasil é colocar a comunicação pública da ciência no centro do palco. Não por acaso, um de seus fundadores, José Reis, empresta seu nome ao principal prêmio de divulgação científica do país. A SBPC entendeu, desde o início, que a ciência só se sustenta se for abraçada pelo cidadão comum como um patrimônio coletivo.

Ao recrutar jornalistas especializados para dar vida às suas páginas, o livro traduz termos herméticos em uma narrativa pulsante e acessível. A publicação reforça a premissa de que a ciência não deve se isolar em "torres de marfim", mas sim ocupar as ruas, as escolas, o parlamento e as novas mídias digitais.

Um Farol para o Futuro

Setenta anos após o seu primeiro manifesto, o livro nos lembra que as ameaças à atividade científica são cíclicas. Negacionismos, cortes orçamentários drásticos e tentativas de desidratação das universidades públicas continuam a testar a resiliência dos pesquisadores brasileiros no século XXI.

Ciência para o Brasil: 70 anos da SBPC não é apenas um olhar nostálgico sobre o passado. É um manual de resistência. Ao recontar como a comunidade científica nacional superou ditaduras, crises econômicas e o isolamento geográfico para construir um ecossistema de pesquisa respeitado mundialmente, a obra entrega um farol de esperança. A mensagem implícita é clara: defender a ciência brasileira é, antes de tudo, defender a própria sobrevivência do projeto democrático e soberano do Brasil.

O livro "Ciência para o Brasil: 70 anos da SBPC" (2019) conta com o apoio da FAPESP e sua versão integral em PDF pode ser acessada gratuitamente no portal oficial da SBPC, em https://portal.sbpcnet.org.br/wp-content/uploads/2020/07/Livro-SBPC-70-anos.pdf

Os autores são 17 jornalistas e um historiador, todos com características profissionais em comum que os credenciam para a assinatura dos capítulos: conhecem a trajetória da SBPC, têm percepção e compreensão profundas do sistema nacional de ciência, tecnologia e inovação, e se dedicam à divulgação científica há vários anos. Os organizadores da obra são a biomédica Helena Nader, a farmacêutica Vanderlan Bolzani e o jornalista José Roberto Ferreira.

Referências:

NADER, H. B.; BOLZANI, V. S.; FERREIRA, J. R. (Orgs.). Ciência para o Brasil: 70 anos da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC). São Paulo: SBPC, 2019. Disponível em: http://portal.sbpcnet.org.br/publicacoes/ciencia-para-o-brasil/.

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O Impacto dos Ônibus Autônomos na Sociedade

junho 16, 2026 Textos de Ciências

Texto sobre Tecnologia: O Impacto dos ônibus autônomos na sociedade

Os avanços na tecnologia automobilística têm transformado drasticamente a maneira como a humanidade se locomove. Atualmente, os automóveis são o meio de transporte mais comum no planeta, mas também trazem desafios severos à saúde pública, uma vez que mais de 1,3 milhão de pessoas morrem anualmente em acidentes de trânsito em todo o mundo. Estudos indicam que o fator humano ou a operação inadequada dos veículos são responsáveis por cerca de 90% dessas fatalidades. Como resposta a essa problemática, a ciência e a engenharia desenvolveram a tecnologia de condução autônoma, projetando veículos que operam por meio de cálculos de dados rigorosos, capazes de diminuir erros humanos e otimizar o fluxo nas vias.

Diferente dos carros de passeio automatizados, os ônibus autônomos são classificados como veículos de pequeno a médio porte, planejados para transportar entre 10 e 20 passageiros ao mesmo tempo. Eles têm a capacidade de frear, acelerar e navegar de forma independente por rotas previamente definidas, sem a necessidade de um motorista humano no comando. Do ponto de vista ambiental e urbanístico, essa modalidade de transporte público oferece um leque expressivo de benefícios ecológicos e estruturais, incluindo a redução expressiva do consumo de energia, a diminuição da poluição atmosférica, o melhor aproveitamento do espaço das vias públicas e o aumento da eficiência no tráfego das grandes cidades.

Para que esses veículos circulem em segurança, eles contam com um complexo sistema integrado de sensores e inteligência artificial. Os ônibus autônomos são equipados com radares de ondas milimétricas, sensores baseados em laser (tecnologia conhecidas como LIDAR), câmeras de alta resolução e sensores ultrassônicos distribuídos estrategicamente ao redor de sua estrutura. Todos os dados coletados por esses dispositivos sobre o ambiente rodoviário — como a presença de pedestres, ciclistas, outros veículos e obstáculos — são processados em tempo real por algoritmos matemáticos complexos, o que permite o controle inteligente da velocidade e da direção do veículo. Cientistas estimam que o uso em larga escala dessa tecnologia possa mitigar em até 80% as taxas de acidentes de trânsito nas próximas décadas.

Apesar de todas as vantagens tecnológicas comprovadas, pesquisadores apontam que o maior desafio para a implementação definitiva dos ônibus autônomos não reside na engenharia ou no desenvolvimento do software, mas sim na psicologia social e nos fatores humanos: a confiança e a aceitação pública. Para a maioria das pessoas, substituir um motorista humano por uma inteligência artificial gera um sentimento inicial de incerteza, desconfiança e percepção de riscos. Na ciência dos sistemas automatizados vigora uma regra central conhecida como "sem confiança, sem uso", sugerindo que, por mais perfeita que uma máquina seja, ela se tornará obsoleta se a sociedade se recusar a adotá-la.

Com o objetivo de investigar esse comportamento social, cientistas realizaram um estudo empírico na cidade de Nanjing, na China, coletando dados de centenas de moradores para entender como as "diferenças individuais" influenciam a aceitação dessa tecnologia. O conceito de diferenças individuais abrange tanto as características demográficas (como gênero, idade, renda e nível de escolaridade) quanto os traços de personalidade das pessoas. Os resultados demonstraram que o nível de aceitação geral da população ainda é baixo e que as pessoas mantêm forte ceticismo, o que prova que entender a mente humana é tão importante para o avanço da ciência quanto programar o próprio veículo.

A análise estatística da pesquisa revelou fatos curiosos sobre o comportamento humano em relação à inovação. Descobriu-se, por exemplo, que os homens tendem a aceitar os ônibus autônomos com muito mais facilidade do que as mulheres. No critério de faixa etária, os adultos de 30 a 39 anos mostraram-se os mais propensos a usar a tecnologia, enquanto idosos e jovens adultos apresentaram maior resistência. Adicionalmente, fatores como maior nível de escolaridade, faixas de renda mais elevadas, uso diário frequente do transporte público e traços de personalidade voltados à abertura para novas experiências e à empatia (amabilidade) correlacionaram-se diretamente com uma aceitação significativamente maior dos veículos sem motorista.

Fonte: Ver texto completo

por Zehua LiORCID,Jiaran Niu,Zhenzhou Li,Yukun Chen,Yang WangeBin Jiang*Departamento de Desenho Industrial, Universidade de Ciência e Tecnologia de Nanjing, Nanjing 210094, China

Questões sobre o Texto (com Respostas)

1. Qual é a principal causa apontada pelo texto para a ocorrência da grande maioria dos acidentes de trânsito no mundo?

• Resposta: O fator humano ou a operação inadequada dos veículos por motoristas são responsáveis por cerca de 90% dos acidentes automobilísticos anuais.

2. O que diferencia os ônibus autônomos dos carros autônomos de passeio tradicionais?

• Resposta: Os ônibus autônomos são veículos de pequeno a médio porte projetados especificamente para transporte público, capazes de carregar entre 10 e 20 passageiros simultaneamente ao longo de rotas predefinidas e sem motorista.

3. Quais são os principais benefícios ambientais e urbanísticos que os ônibus autônomos podem trazer para as grandes cidades?

• Resposta: Eles proporcionam a redução do consumo de energia, diminuição da poluição ambiental, otimização da alocação de recursos rodoviários (espaço das ruas), melhoria na acessibilidade e maior eficiência na operação do tráfego.

4. Quais equipamentos tecnológicos os ônibus autônomos utilizam para detectar o ambiente rodoviário e os obstáculos ao seu redor?

• Resposta: Eles utilizam um sistema integrado composto por radares (incluindo radares de ondas milimétricas), sensores LIDAR (sensores a laser), câmeras de vídeo e sensores ultrassônicos.

5. Como as informações coletadas pelos sensores do ônibus são transformadas em ações práticas, como fazer uma curva ou frear?

• Resposta: As informações são processadas em tempo real por algoritmos de inteligência artificial que calculam os dados e realizam o controle inteligente e imediato da direção e da velocidade do veículo.

6. Segundo o texto, qual é o maior obstáculo atual para a implementação dos ônibus autônomos em larga escala? É um problema técnico?

• Resposta: Não é um problema técnico. O maior obstáculo é o fator humano, especificamente o nível de confiança e a aceitação psicológica do público geral em relação à nova tecnologia.

7. O que significa a regra de design "sem confiança, sem uso" mencionada no texto?

• Resposta: Significa que a confiança é um pré-requisito fundamental para a adoção de qualquer sistema automatizado. Se o público não confiar na segurança e na tecnologia da máquina, ele simplesmente se recusará a utilizá-la, tornando-a inútil.

8. O que compõe o conceito de "diferenças individuais" analisado pelos cientistas no estudo behaviorista feito na China?

• Resposta: O conceito de diferenças individuais engloba informações demográficas (como gênero, idade, escolaridade, estado civil e renda) e traços de personalidade dos indivíduos.

9. De acordo com os resultados do estudo de Nanjing, quais perfis demográficos de pessoas demonstraram maior abertura e aceitação para andar em ônibus autônomos?

• Resposta: A aceitação foi maior entre homens , adultos na faixa etária de 30 a 39 anos , indivíduos com alto nível de escolaridade (pós-graduação) , pessoas com rendas mensais mais altas e usuários frequentes de transporte público (que usam o ônibus mais de 3 vezes ao dia).

10. Como os traços de personalidade das pessoas influenciam a aceitação dos veículos autônomos? Quais traços se destacaram positivamente?

• Resposta: Pessoas com traços de personalidade específicos reagem de formas diferentes à tecnologia. No estudo, pessoas com altos níveis de "abertura para experiências" (curiosidade por coisas novas) e "amabilidade" (consideração e confiança no próximo) demonstraram uma aceitação e disposição significativamente maiores para adotar os ônibus autônomos.

Imagem Ilustrativa

Outros textos

Para tornar a aula de Ciências dinâmica e engajadora a partir do texto sobre ônibus autônomos, você pode aplicar diferentes metodologias ativas. Aqui está uma lista de sugestões de atividades divididas por etapas pedagógicas:

1. Atividades de Introdução e Sensibilização (Gatilho)

• Tempestade de Ideias (Brainstorming) com IA: Antes de ler o texto, lance a pergunta para a turma: "Quem aqui entraria em um ônibus sem motorista hoje?". Peça para os alunos levantarem a mão e justificarem brevemente. Anote as palavras-chave no quadro (ex: medo, tecnologia, segurança, futuro) para contrastar com o texto depois.

• Linha do Tempo Humana: Peça para os alunos se organizarem em uma linha na sala de aula baseada no nível de confiança deles em robôs e inteligência artificial (de 0 a 10). Isso ilustra visualmente o conceito de "diferenças individuais" e "aceitação" abordado na pesquisa.

2. Atividades de Leitura e Análise (Exploração)

• Leitura Compartilhada com Glossário Técnico: Conduza a leitura do texto pausadamente. À medida que termos como LIDAR, algoritmos, amabilidade ou dados demográficos aparecerem, peça para os alunos explicarem o que entenderam e construam um pequeno glossário científico no caderno.

• Caça aos Dados Científicos: Divida a turma em duplas e peça para eles sublinharem no texto o que é dado estatístico/fato (ex: "90% das fatalidades são por erro humano") com uma cor e o que é conceito/teoria (ex: "regra do sem confiança, sem uso") com outra cor. Isso ajuda a desenvolver o pensamento crítico e a diferenciar dados de opiniões.

3. Metodologias Ativas e Prática (Aprofundamento)

• O Júri Simulado (Debate Regrado): Divida a sala em três grupos: um grupo de engenheiros e defensores da tecnologia (argumentando a favor da segurança e ecologia), um grupo de cidadãos céticos/sindicato dos motoristas (argumentando sobre o desemprego, falhas tecnológicas e falta de confiança) e um grupo de juízes/governantes que decidirá se a cidade vai ou não adotar os ônibus autônomos com base nos argumentos apresentados.

• Criação de Infográficos ou Mapas Mentais: Peça para os alunos desenharem em uma folha um esboço de um ônibus autônomos. Eles devem apontar "setas" indicando onde ficam os sensores (LIDAR, câmeras, radares) e explicar a função de cada um, além de puxar ramificações sobre as vantagens ambientais do veículo.

4. Interdisciplinaridade e Conexão com a Realidade

• Pesquisa de Campo Escolar (Mini-Estatística): Inspirados no estudo de Nanjing feito no texto, os alunos podem criar um formulário simples (com 3 a 4 perguntas) e entrevistar de 5 a 10 pessoas (outros professores, funcionários da escola ou familiares) sobre se usariam ou não um veículo autônomo. Na aula seguinte, a turma pode juntar os dados para ver se, na comunidade deles, os resultados batem com a pesquisa chinesa (ex: se os mais jovens aceitam mais que os mais velhos).

• Conexão com a Matemática e Geografia: Use os dados do texto para propor problemas matemáticos (ex: "Se uma cidade tem 500 acidentes por ano e os ônibus autônomos reduzem isso em 80%, quantos acidentes seriam evitados?"). Em geografia, debata como o planejamento urbano e as cidades inteligentes (Smart Cities) se beneficiam dessa tecnologia.

5. Avaliação e Fechamento

• O Desafio do Designer: Peça para os alunos pensarem no problema central do texto: a falta de confiança do público. O desafio deles será propor uma solução de design ou uma campanha de conscientização para fazer as pessoas confiarem no ônibus (ex: colocar uma tela externa mostrando o que o robô está "vendo", criar um botão de emergência visível, etc.). Eles podem apresentar a ideia em formato de desenho ou texto curto.

• Utilização das 10 Questões: Use as questões elaboradas anteriormente como um Quiz interativo de encerramento utilizando ferramentas digitais (como Kahoot ou Plickers) ou como uma atividade formal de fixação para nota.

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Texto de Ciências sobre Saneamento Básico e Saúde

junho 16, 2026 Textos de Ciências

Saneamento Básico e Saúde: esgoto doméstico.

O que é o Saneamento Básico?

Saneamento básico é a atividade relacionada ao abastecimento de água potável, o manejo de água pluvial, a coleta e tratamento de esgoto, a limpeza urbana, o manejo de resíduos sólidos e o controle de pragas e qualquer tipo de agente patogênico, visando à saúde das comunidades (Wikipedia 2017).

O saneamento básico é um conjunto de serviços essenciais para a qualidade de vida da população. Ele inclui o abastecimento de água potável, a coleta e o tratamento de esgoto, a coleta de resíduos sólidos (lixo) e a drenagem das águas da chuva. Esses serviços ajudam a prevenir doenças e contribuem para a preservação do meio ambiente.

Ao longo da história, a melhoria das condições de saneamento foi fundamental para reduzir epidemias e aumentar a expectativa de vida das pessoas. No Brasil, importantes ações realizadas por sanitaristas, como Oswaldo Cruz, ajudaram a combater doenças transmitidas por insetos e pela falta de higiene nas cidades.

Mesmo com avanços nas últimas décadas, muitas regiões brasileiras ainda enfrentam dificuldades de acesso aos serviços de saneamento. A ausência de água tratada, de coleta adequada de esgoto e de manejo correto dos resíduos favorece a proliferação de microrganismos e vetores transmissores de doenças.

Diversas enfermidades estão relacionadas ao saneamento inadequado, como diarreia, hepatite A, leptospirose, dengue, febre amarela, verminoses e esquistossomose. Essas doenças podem ser transmitidas pela água contaminada, pelo contato com ambientes insalubres ou por insetos que encontram condições favoráveis para se reproduzir em locais com acúmulo de lixo e água parada.

Pesquisas realizadas em municípios brasileiros mostram que a falta de saneamento está associada ao aumento da ocorrência de doenças. Além disso, fatores como moradias precárias, descarte inadequado de esgoto e baixa escolaridade podem aumentar os riscos para a saúde da população. Investimentos em educação e infraestrutura sanitária são importantes para reduzir esses problemas.

Portanto, o saneamento básico é uma das principais medidas de prevenção em saúde pública. Garantir acesso à água limpa, ao tratamento de esgoto e à coleta adequada de resíduos contribui para a diminuição de doenças, melhora a qualidade de vida e promove o desenvolvimento sustentável das comunidades.

Fonte:

https://journals.plos.org/plosntds/article?id=10.1371/journal.pntd.0007519

Fontes

NUVOLARI, A. Esgoto Sanitário: coleta, transporte, tratamento e reuso agrícola. São Paulo, Edgard Blucher:, 2003.

NBR 9648 - Comitê Brasileiro de Construção Civil CE-02:009.27 - Comissão de Estudo de Projetos de Sistemas de Esgoto Sanitário NBR 9648

SANEAMENTO BÁSICO. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2017. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Saneamento_b%C3%A1sico&oldid=48326213>. Acesso em: 20 mar. 2017.

Questões com Respostas

1. O que é saneamento básico?

Resposta: É o conjunto de serviços que inclui abastecimento de água potável, coleta e tratamento de esgoto, coleta de resíduos sólidos e drenagem das águas pluviais.

2. Por que o saneamento básico é importante para a saúde?

Resposta: Porque ajuda a prevenir doenças e melhora as condições de vida da população.

3. Cite dois serviços que fazem parte do saneamento básico.

Resposta: Abastecimento de água potável e coleta e tratamento de esgoto.

4. Quais doenças podem estar relacionadas à falta de saneamento?

Resposta: Diarreia, dengue, hepatite A, leptospirose, verminoses e esquistossomose.

5. Como a água contaminada pode afetar a saúde das pessoas?

Resposta: Pode transmitir microrganismos causadores de doenças.

6. Qual foi a contribuição de Oswaldo Cruz para a saúde pública brasileira?

Resposta: Liderou ações de combate a doenças e melhorias sanitárias nas cidades.

7. Como o lixo acumulado pode contribuir para a disseminação de doenças?

Resposta: Pode servir de abrigo e local de reprodução para insetos e outros vetores de doenças.

8. Além do saneamento, que outro fator ajuda a reduzir a ocorrência de doenças?

Resposta: A educação da população sobre higiene e prevenção.

9. O que acontece quando o esgoto não recebe tratamento adequado?

Resposta: Pode contaminar rios, solos e favorecer a transmissão de doenças.

10. Qual é o principal benefício do acesso ao saneamento básico para a sociedade?

Resposta: A redução da ocorrência de doenças e a melhoria da qualidade de vida da população.

Texto de Ciências sobre Saneamento Básico e Saúde

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Sugestões para Aplicação do Texto em Sala de Aula

1. Leitura e discussão em grupo

Divida a turma em pequenos grupos e peça que os alunos leiam o texto e discutam a importância do saneamento básico para a saúde e para o meio ambiente. Ao final, cada grupo pode apresentar suas conclusões.

2. Construção de um mapa conceitual

Solicite que os estudantes elaborem um mapa conceitual relacionando os componentes do saneamento básico (água, esgoto, resíduos sólidos e drenagem) com as doenças que podem ser evitadas por meio desses serviços.

3. Debate sobre problemas da comunidade

Promova uma roda de conversa para que os alunos identifiquem problemas relacionados ao saneamento em seu bairro ou município e proponham possíveis soluções.

4. Produção de cartazes educativos

Os estudantes podem confeccionar cartazes com orientações sobre higiene, descarte correto do lixo, prevenção da dengue e economia de água. Os materiais podem ser expostos na escola.

5. Pesquisa sobre doenças relacionadas ao saneamento

Divida a turma em grupos e atribua uma doença para cada equipe (dengue, leptospirose, hepatite A, verminoses etc.). Os alunos poderão pesquisar formas de transmissão, sintomas e medidas de prevenção e apresentar os resultados à classe.

6. Interpretação das questões

Utilize as dez questões propostas após o texto para promover uma atividade individual ou em duplas, seguida de correção coletiva e esclarecimento das dúvidas.

7. Elaboração de uma campanha de conscientização

Proponha que os alunos criem slogans, folhetos ou pequenos vídeos incentivando práticas que contribuem para a melhoria do saneamento e da saúde pública.

8. Estudo de casos

Apresente notícias ou reportagens sobre surtos de doenças relacionados à falta de saneamento e peça que os estudantes identifiquem as causas e proponham medidas preventivas.

9. Produção de texto

Solicite que os alunos escrevam uma redação com o tema “A importância do saneamento básico para a qualidade de vida da população”, relacionando os conhecimentos adquiridos durante a aula.

10. Construção de tabelas e gráficos

A partir de dados sobre acesso à água tratada, coleta de esgoto ou incidência de doenças, os alunos podem elaborar gráficos e interpretar as informações, integrando Ciências e Matemática.

11. Simulação de audiência pública

Organize uma atividade em que alguns alunos representem moradores, autoridades municipais e profissionais da saúde, debatendo propostas para melhorar o saneamento da cidade.

12. Aula interdisciplinar

• Geografia: distribuição dos serviços de saneamento nas diferentes regiões do Brasil.

• Matemática: análise de dados e elaboração de gráficos.

• Português: produção de textos argumentativos.

• História: atuação de Oswaldo Cruz e a evolução da saúde pública no Brasil.

13. Quiz ou jogo de revisão

Realize uma competição entre equipes com perguntas sobre os conteúdos estudados, incentivando a participação e a fixação dos conceitos.

14. Projeto investigativo

Os alunos podem pesquisar como ocorre o abastecimento de água e a coleta de esgoto em sua cidade, entrevistando familiares ou consultando informações da prefeitura, e apresentar os resultados para a turma.

15. Atividade prática de prevenção

Promova uma inspeção nos arredores da escola para identificar possíveis focos de água parada e discutir medidas de prevenção contra doenças transmitidas por mosquitos, como a dengue.

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Desequilíbrios Ecológicos e Aumento de Vetores

junho 16, 2026 Textos de Ciências

Mudanças socioeconômicas podem causar desequilíbrios ecológicos e aumento de vetores

Plantas invasoras facilitadas por mudanças socioeconômicas abrigam vetores de tifo e febre maculosa

As espécies invasoras são organismos introduzidos em ambientes onde não ocorrem naturalmente. Muitas vezes, essas espécies conseguem se espalhar rapidamente e alterar o equilíbrio dos ecossistemas. Entre elas, algumas plantas invasoras podem modificar a paisagem e influenciar a sobrevivência de outros seres vivos, incluindo animais que transmitem doenças.

Pesquisadores estudaram a ilha de Penghu, em Taiwan, onde a expansão de uma planta exótica chamada Leucaena leucocephala ocorreu após o abandono de áreas agrícolas. Esse abandono foi provocado por mudanças econômicas, como a industrialização e a migração da população para os centros urbanos. As áreas invadidas por essa planta passaram a ocupar grande parte das antigas terras cultivadas.

Os cientistas descobriram que essas regiões invadidas apresentavam maior quantidade de carrapatos e ácaros conhecidos como "chiggers", responsáveis pela transmissão da febre maculosa e do tifo dos arbustos. Esses pequenos parasitas utilizam mamíferos, principalmente roedores, como hospedeiros e podem transmitir microrganismos causadores de doenças aos seres humanos.

Além disso, os pesquisadores observaram que as áreas dominadas pela planta invasora mantinham populações desses vetores durante todo o ano, inclusive em períodos menos favoráveis do clima. Isso sugere que as espécies invasoras podem criar ambientes que favorecem a sobrevivência de animais transmissores de doenças, aumentando os riscos para a saúde pública.

Outro resultado importante mostrou que a abundância desses vetores estava relacionada principalmente à presença de determinados roedores, e não às diferenças de temperatura ou umidade do solo. Dessa forma, a interação entre plantas invasoras, animais hospedeiros e fatores ambientais desempenha um papel importante na disseminação de doenças.

Esse estudo demonstra que mudanças econômicas e alterações no uso da terra podem ter consequências inesperadas para a saúde humana. Por isso, a conservação dos ecossistemas e o controle de espécies invasoras são medidas importantes para preservar a biodiversidade e reduzir os riscos de doenças emergentes.

Fonte:

Citation: Wei C-Y, Wang J-K, Shih H-C, Wang H-C, Kuo C-C (2020) Invasive plants facilitated by socioeconomic change harbor vectors of scrub typhus and spotted fever. PLoS Negl Trop Dis 14(1): e0007519. https://doi.org/10.1371/journal.pntd.0007519

Questões com Respostas

1. O que são espécies invasoras?

Resposta: São organismos introduzidos em ambientes onde não vivem naturalmente e que podem se espalhar rapidamente, alterando os ecossistemas.

2. Qual planta invasora foi estudada pelos pesquisadores?

Resposta: A planta Leucaena leucocephala.

3. Em qual local foi realizada a pesquisa?

Resposta: Na ilha de Penghu, em Taiwan.

4. Que mudanças sociais favoreceram a expansão da planta invasora?

Resposta: A industrialização, a migração da população para as cidades e o abandono das áreas agrícolas.

5. Quais organismos transmissores de doenças foram encontrados em maior quantidade nas áreas invadidas?

Resposta: Carrapatos e ácaros conhecidos como "chiggers".

6. Quais doenças estão associadas a esses vetores?

Resposta: A febre maculosa e o tifo dos arbustos.

7. Quais animais servem como principais hospedeiros desses vetores?

Resposta: Os pequenos mamíferos, especialmente os roedores.

8. As diferenças de temperatura e umidade do solo foram as principais responsáveis pela abundância dos vetores?

Resposta: Não. A principal influência foi a maior presença de determinados roedores hospedeiros.

9. Por que as áreas invadidas por plantas exóticas podem representar um risco à saúde humana?

Resposta: Porque oferecem condições favoráveis para a sobrevivência e reprodução dos animais transmissores de doenças.

10. Qual é a principal conclusão do estudo?

Resposta: Que mudanças econômicas e alterações no uso da terra podem favorecer espécies invasoras e, consequentemente, aumentar o risco de doenças transmitidas por vetores.

Veja também

Sugestões para Aplicação do Texto em Sala de Aula

1. Leitura Compartilhada e Debate

• Dividir a turma em grupos e realizar a leitura do texto.

• Promover uma discussão sobre o que são espécies invasoras e como elas podem afetar a saúde humana.

• Levantar a questão: "Como as atividades humanas podem influenciar o surgimento de doenças?"

2. Construção de Mapa Conceitual

• Solicitar que os alunos organizem os principais conceitos do texto em um mapa conceitual.

• Relacionar:

◦ Mudanças econômicas;

◦ Abandono das áreas agrícolas;

◦ Espécies invasoras;

◦ Roedores;

◦ Vetores;

◦ Doenças transmitidas.

3. Pesquisa sobre Espécies Invasoras no Brasil

• Propor uma pesquisa sobre espécies invasoras presentes no Brasil, como:

◦ Javali-europeu;

◦ Mexilhão-dourado;

◦ Caramujo-africano;

◦ Pinus;

◦ Capim-gordura.

• Os grupos podem apresentar os resultados em forma de cartazes ou slides.

4. Produção de Infográficos

• Pedir aos estudantes que elaborem um infográfico mostrando:

◦ O que são espécies invasoras;

◦ Como elas chegam a novos ambientes;

◦ Seus impactos sobre a biodiversidade e a saúde humana;

◦ Medidas de controle.

5. Interdisciplinaridade com Geografia

• Discutir como a urbanização, a industrialização e o uso da terra modificam os ambientes naturais.

• Relacionar essas mudanças com problemas ambientais e de saúde pública.

6. Interdisciplinaridade com Matemática

• Construir gráficos de barras ou setores mostrando:

◦ Quantidade de espécies invasoras no Brasil;

◦ Principais grupos de organismos invasores;

◦ Doenças transmitidas por vetores.

• Trabalhar leitura e interpretação de gráficos.

7. Estudo de Caso

• Apresentar outros exemplos de doenças associadas ao ambiente, como:

◦ Dengue;

◦ Malária;

◦ Febre amarela;

◦ Doença de Chagas.

• Comparar os organismos transmissores e as formas de prevenção.

8. Produção de Texto

• Propor uma redação com o tema:

"A ação humana pode favorecer o aparecimento de novas doenças?"

• Incentivar os alunos a utilizarem informações do texto para fundamentar seus argumentos.

9. Jogo de Perguntas e Respostas

• Utilizar as 10 questões elaboradas a partir do texto para realizar:

◦ Quiz em equipes;

◦ Gincana;

◦ Competição com pontuação;

◦ Revisão para avaliação.

10. Aula Investigativa

• Apresentar a pergunta-problema:

"Por que alterações ambientais podem aumentar o risco de doenças?"

• Pedir que os alunos formulem hipóteses antes da leitura.

• Após a leitura, comparar as hipóteses com as conclusões da pesquisa.

11. Produção de Cartazes de Conscientização

• Os alunos podem criar campanhas educativas sobre:

◦ Preservação dos ecossistemas;

◦ Importância da biodiversidade;

◦ Prevenção de doenças transmitidas por vetores;

◦ Impactos das espécies invasoras.

12. Atividade Prática: Cadeia de Relações Ecológicas

• Em grupos, os estudantes montam um esquema mostrando a sequência:

Mudanças econômicas → Abandono das terras → Expansão de plantas invasoras → Aumento de roedores → Maior quantidade de vetores → Maior risco de doenças.

Essa atividade permite compreender como fatores ambientais, sociais e econômicos estão interligados.

13. Seminário Temático

Os grupos podem apresentar temas como:

1. Espécies invasoras.

2. Biodiversidade.

3. Vetores de doenças.

4. Relação entre ambiente e saúde.

5. Impactos das atividades humanas nos ecossistemas.

14. Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP)

Situação-problema:

"Uma região rural foi abandonada e passou a ser ocupada por plantas exóticas. Após alguns anos, houve aumento de doenças transmitidas por carrapatos. O que pode ter acontecido?"

Os alunos deverão investigar as possíveis causas e propor soluções, desenvolvendo habilidades de análise, argumentação e pensamento científico.

15. Projeto Integrador: Saúde Única (One Health)

Desenvolver um projeto relacionando:

• Saúde humana;

• Saúde animal;

• Conservação ambiental.

Os estudantes podem concluir o projeto elaborando uma campanha educativa para a comunidade escolar sobre a importância do equilíbrio dos ecossistemas na prevenção de doenças.

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Doenças Tropicais Negligenciadas: um desafio para a saúde

junho 16, 2026 Textos de Ciências

Texto de Biologia sobre Doenças Negligenciadas: um desafio para a saúde e para a ciência

O que são Doenças Tropicais Negligenciadas?

São aquelas em que as pesquisas, muitas das vezes, deixam de receber financiamentos suficientes para a solução de problemas comuns em regiões mais pobres, como a Malária.

As doenças negligenciadas são enfermidades que afetam principalmente populações pobres e vulneráveis, especialmente em regiões tropicais. Entre elas estão a doença de Chagas, a esquistossomose, a leishmaniose e diversas verminoses. Juntamente com a malária, essas doenças causam centenas de milhares de mortes todos os anos e deixam milhões de pessoas com problemas de saúde permanentes.

Nas últimas décadas, programas de saúde pública e a distribuição de medicamentos contribuíram para reduzir a ocorrência dessas doenças em muitas regiões do mundo. Além disso, pesquisas aplicadas têm possibilitado o desenvolvimento de novos medicamentos, métodos de diagnóstico e vacinas, trazendo esperança para milhões de pessoas.

Entretanto, os cientistas alertam que ainda é necessário investir mais em pesquisas básicas. Esse tipo de pesquisa busca compreender como os parasitas vivem, se reproduzem e interagem com o organismo humano. Conhecer esses processos é fundamental para criar formas mais eficientes de prevenção e tratamento das doenças negligenciadas.

Os pesquisadores destacam a importância de estudar a biologia dos organismos, utilizar técnicas modernas de genética, analisar os genomas dos parasitas e compreender as relações entre os seres vivos e o ambiente. Essas áreas do conhecimento podem revelar novos alvos para medicamentos e vacinas mais eficazes.

Outra área importante é a imunologia, que investiga como o sistema imunológico reage às infecções. O estudo dessas respostas pode ajudar os cientistas a desenvolver vacinas mais seguras e eficientes. Além disso, a biologia matemática e os estudos ecológicos permitem compreender melhor a disseminação das doenças e planejar estratégias de controle.

Assim, investir em ciência e tecnologia é essencial para combater as doenças negligenciadas e melhorar a qualidade de vida das populações mais pobres. O acesso à inovação científica deve ser considerado um direito de todos, pois a saúde e o desenvolvimento humano dependem do avanço do conhecimento.

Fonte: https://journals.plos.org/plosbiology/article?id=10.1371/journal.pbio.2004186

Questões com Respostas

1. O que são doenças negligenciadas?

Resposta: São doenças que afetam principalmente populações pobres e recebem menos atenção e investimentos em pesquisa e tratamento.

2. Cite duas doenças negligenciadas mencionadas no texto.

Resposta: Esquistossomose e doença de Chagas. (Também podem ser citadas leishmaniose e verminoses.)

3. Além das doenças negligenciadas, qual outra doença é destacada no artigo?

Resposta: A malária.

4. Qual é a importância das pesquisas básicas?

Resposta: Elas permitem compreender melhor os parasitas e desenvolver novos medicamentos, vacinas e métodos de diagnóstico.

5. Como os programas de saúde pública têm contribuído para o combate dessas doenças?

Resposta: Por meio da distribuição de medicamentos e de medidas preventivas, reduzindo a incidência das doenças.

6. O que a genética e o estudo dos genomas podem proporcionar?

Resposta: A identificação de novos alvos para tratamentos e vacinas mais eficientes.

7. Qual é a função da imunologia no combate às doenças negligenciadas?

Resposta: Estudar as respostas do sistema imunológico para auxiliar no desenvolvimento de vacinas e tratamentos.

8. Como a ecologia e a biologia matemática podem ajudar no controle dessas doenças?

Resposta: Permitem compreender a propagação das doenças e planejar estratégias de prevenção e controle.

9. Por que as doenças negligenciadas estão relacionadas à pobreza?

Resposta: Porque atingem principalmente populações com condições precárias de vida e com menor acesso aos serviços de saúde.

10. Segundo os pesquisadores, por que a inovação científica deve ser acessível a todos?

Resposta: Porque o acesso ao conhecimento e às novas tecnologias em saúde é fundamental para melhorar a qualidade de vida e deve ser considerado um direito humano.

Texto de Ciências: Doenças Tropicais Negligenciadas Textos para aulas de ciências

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Sugestões para Aplicação do Texto em Sala de Aula

1. Leitura e interpretação coletiva

• Realizar a leitura do texto em voz alta, alternando entre os alunos.

• Explicar termos como doenças negligenciadas, parasitas, vacinas e imunologia.

• Promover uma conversa sobre a importância da ciência para a saúde da população.

2. Debate em grupo

Propor a seguinte questão:

"Por que algumas doenças recebem mais atenção e investimentos do que outras?"

Os alunos podem discutir aspectos relacionados à pobreza, desigualdade social e acesso à saúde, desenvolvendo a argumentação e o pensamento crítico.

3. Construção de mapa conceitual

Solicitar que os estudantes organizem as informações do texto em um mapa conceitual contendo:

• Doenças negligenciadas;

• Causas e consequências;

• Pesquisas científicas;

• Vacinas e medicamentos;

• Importância da prevenção.

Essa atividade favorece a organização das ideias e a compreensão dos conteúdos.

4. Pesquisa em equipes

Dividir a turma em grupos e atribuir uma doença negligenciada para cada equipe, como:

• Doença de Chagas;

• Leishmaniose;

• Esquistossomose;

• Dengue;

• Malária.

Cada grupo poderá pesquisar:

• Agente causador;

• Forma de transmissão;

• Sintomas;

• Prevenção;

• Tratamento.

Os resultados podem ser apresentados em forma de cartazes ou slides.

5. Produção de cartazes educativos

Os alunos podem elaborar campanhas de conscientização com frases como:

• "Combater as doenças é responsabilidade de todos."

• "Prevenção é a melhor forma de proteger a saúde."

• "A ciência salva vidas."

Os cartazes podem ser expostos na escola ou nos corredores.

6. Estudo interdisciplinar

Ciências

• Parasitas e doenças infecciosas.

• Sistema imunológico e vacinas.

Geografia

• Distribuição das doenças no mundo.

• Relação entre clima, pobreza e saúde.

Matemática

• Construção de gráficos com dados de incidência das doenças.

Língua Portuguesa

• Produção de textos argumentativos sobre a importância da pesquisa científica.

História

• Evolução das vacinas e dos programas de saúde pública.

7. Aula investigativa

Perguntar aos estudantes:

• O que significa uma doença ser "negligenciada"?

• Como a pobreza influencia a disseminação dessas doenças?

• Por que é importante investir em pesquisas científicas?

• Como as vacinas ajudam a proteger a população?

As respostas podem ser registradas no quadro e discutidas coletivamente.

8. Elaboração de uma linha do tempo

Os alunos podem construir uma linha do tempo mostrando:

1. Descoberta de algumas doenças;

2. Desenvolvimento de medicamentos;

3. Criação de vacinas;

4. Programas de combate às doenças;

5. Avanços científicos atuais.

9. Jogo de perguntas e respostas

Organizar uma competição entre equipes utilizando as 10 questões propostas após a leitura do texto. Essa atividade estimula a participação e a fixação dos conteúdos.

10. Situação-problema

Apresentar aos alunos a seguinte situação:

"Uma comunidade apresenta muitos casos de uma doença negligenciada. O que poderia ser feito para reduzir a transmissão e melhorar a qualidade de vida da população?"

Os estudantes deverão propor soluções relacionadas à:

• Saneamento básico;

• Educação em saúde;

• Vacinação;

• Controle dos vetores;

• Investimento em pesquisa científica.

11. Produção de infográficos

Os alunos podem criar infográficos contendo:

• Principais doenças negligenciadas;

• Formas de transmissão;

• Medidas preventivas;

• Importância das vacinas;

• Papel da ciência no desenvolvimento de novos tratamentos.

12. Projeto

Como atividade culminante, a turma pode organizar uma pequena feira de ciências ou uma exposição sobre doenças negligenciadas, apresentando cartazes, maquetes, gráficos e campanhas educativas para outras turmas da escola. Essa proposta contribui para desenvolver competências relacionadas à investigação científica, comunicação, trabalho em equipe e cidadania.

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